Психология и педагогика — Нравственное воспитание детей среднего дошкольного возраста посредством русского народного творчества

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение.                                                                                                        
Глава I. Теоретические основы рассмотрения нравственного воспитании детей среднего дошкольного возраста при использования русского народного творчества.  
1.1. Сущность проблемы использования русского народного творчества в нравственном воспитании дошкольников.  
1.2. Теоретическая характеристика парциальных программ по использованию русского народного творчества в нравственном воспитании детей дошкольного возраста .
1.3. Педагогические условия нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста в ДОУ.
Выводы по I главе. 
Глава II. Экспериментальная работа по проблеме нравственного воспитания детей среднего дошкольного возраста посредством русского народного творчества.  
2.1.Задачи и методика экспериментальной работы  на констатирующем этапе.  
2.2.Организация и проведение формирующего этапа эксперимента.
2.3.Оценка и анализ экспериментальной работы.
Выводы по II главе.  
Заключение.    
Список литературы.  
Приложение.    

Введение 

В современном обществе четко очерчивается проблема соотношения «своего» и «чужого» во всех сферах общественных отношений, в том числе и в сфере образования. Нужно понять какие ценности взять за основу воспитания подрастающего поколения. Решение данной проблемы возможно лишь на пути внутреннего изменения человеческой личности, переориентации людей на духовные ценности. 
Современное общество в целом и образовательные учреждения не могут четко сформулировать те ценности, идеалы, критерии, на формировании которых можно было строить воспитательную работу [51]. Это связано с тем, что система ценностей не статична. Она находится в постоянном развитии, так, как в каждом временном периоде обусловлена уровнем развития общества в области культуры и духовного богатства личности.
В последних документах ЮНЕСКО и других международных организаций, которые определили проблематику образования в XXI веке, подчеркивается, что главным в мировом развитии систем образования будет поиск вариантов, моделей, сочетающих глобальное, интернациональное  с национальным и уникальным педагогическим опытом. В России, в соответствии с Федеральной программой развития образования, одним из основных направлений определено следующее: защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей [25]. Важность этого направления отмечал еще   В.А. Сухомлинский: «Главная задача воспитания – формирование у детей убеждений в высоком назначении человека, в том, что он  — частица бессмертного народа» [63, 42]. Исходя из народного понимания сущности воспитания, педагог считал: «Должно воссоздать в каждом поколении родной народ: его философию, самобытную культуру, национальную психологию и характер, и чем глубже, и шире воспитание и обучение детей происходит через исторически сложившиеся виды народного творчества, тем последовательнее и успешнее они продолжают творческие  традиции народа, тем выше будет результат формирования всесторонне развитой личности» [63, 43]. 
Всесторонне развитая, целостная личность – цель воспитания. Но невозможно получить такую личность без основ нравственного воспитания, которое закладывается в дошкольном детстве.

Процесс воспитания – передача жизненного опыта старших поколений младшим, проходит через обучение, направленное на решение задач, в результате которых дети овладевают необходимыми знаниями, умениями, навыками. Педагогическая система воспитания, в том числе и дошкольная, возвращается сегодня к истокам русской культуры. Самый благоприятный период для глубокого освоения  культуры родного народа, освоения народного творчества – это дошкольное детство. Однако в большинстве образовательных учреждений нашего государства воспитательная работа организована не на должном уровне. Часто отсутствует система организации и управления воспитательной деятельностью, воспитательные задачи и цели не учитывают интересов детей, присутствует не полное оснащение теоретической и методической литературой методических кабинетов по проблеме использования средств народной педагогики в воспитании и обучении детей. Хотя опыт воспитания и обучения, основанный на идеях народной педагогики через использование русского народного творчества, широко представлен в отечественной педагогической практике, он, к сожалению не получил должной оценки и распространения.
Исходя из вышесказанного, нами выбрана тема квалификационной работы: «Нравственное воспитание детей среднего дошкольного возраста посредством русского народного творчества». Использование русского народного творчества в воспитании и обучении детей выступает в нашей работе как средство нравственного воспитания.
Актуальность выбора темы обусловлена:
— нравственным кризисом в современном обществе, связанным с отсутствием общественных идеалов, святынь, ценностей;
-ориентацией современных программ воспитания на создание условий для развития духовности подрастающего поколения, на основе общечеловеческих, отечественных и национальных ценностей, при усвоении этнокультурных традиций народа;
— недостатком внимания педагогов–исследователей к проблеме использования русского народного творчества в нравственном воспитании детей дошкольного возраста в современных условиях;
— необходимостью воспитания личности, включенную в национальную культуру.
Проблема использования русского народного творчества в нравственном воспитании детей-дошкольников, как средства приобщения детей к народной культуре всегда занимала значительное место в научных исследованиях и трудах педагогов, психологов, писателей. Ещё Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, В.Т. Белинский, А.С. Пушкин, А.М.