Психодиагностика межличностных компетенций

26.10.16 в 18:16

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 3

Глава 1. Характеристика, виды, функции и значение межличностных компетенций в психодиагностике 5

1.1. Понятие «компетенции», уровни, виды, функции и сущность компетенций 5

1.2. Межличностные компетенции: понятие и сущность в рамках проекта Tuning 8

Выводы по первой главе 10

Глава 2. Эмпирическое изучение межличностных компетенций 11

2.1.      Организация и методика исследования  11

2.2.      Анализ эмпирических результатов исследования межличностных компетенций у студентов учащихся по специальности «психология» и «социальная культура»  14

Выводы по второй главе 26

Заключение 29

Библиографический список 30

ВВЕДЕНИЕ

Проект TUNING получил свое наименование в Европейском Союзе со своей методологией и был разработан в рамках европейского образовательного проекта с аналогичным названием еще в 2001 году. Проект TUNING направлен именно на сближение образовательных структур в странах-участницах Болонского процесса, включая Российскую Федерацию.

Система образования и требования к его содержанию эволюционируют вместе с развитием общества. Внедрение образовательных стандартов третьего поколения, подразумевающих компетентностный подход, включающий себя развитие межличностных компетенций в частности, является объективной необходимостью, обусловленной переходом от постиндустриального общества к обществу инновационному, основанному на знаниях и умениях использования современных технологий.

Актуальность исследования. Суть развития межличностных компетенций, рассматриваемые в проекте TUNING заключается в том, чтобы специалист «на выходе» не только соответствовал определенным рыночным ожиданиям, мог быстро адаптироваться к изменяющимся условиям и демонстрировать высокую эффективность в профессиональной деятельности, но и иметь способность к критике и самокритике, работать в команде; иметь навыки межличностных отношений, уметь работать в междисциплинарной команде, общаться со специалистами из других областей, воспринимать разнообразие и межкультурные различия, работать в международной среде и иметь приверженность этическим ценностям.

Первый вопрос, который возникает в связи с задачей формирования компетенций у студентов, — это концептуальное понимание термина «компетенция». Раньше преподаватель оперировал понятиями «знания», «умения», «навыки» (ЗУНы). Понятие «компетентность» происходит от латинского корня compete, и в работах современных ученых (Т.Г. Браже, Э.Ф. Зеер, С.А. Дружилова, В.И. Кашницкого, И.В. Крупина, А.К. Марковой, Л.М. Митиной, О.Н. Олейниковой, С.В. Степанова и др.) не имеет однозначного толкования. Обратимся к новому Проекту Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», согласно которому компетенция – это «готовность действовать на основе имеющихся знаний, умений и навыков при решении задач, общих для многих видов деятельности». Далее понятие «обучение» рассматривается как «целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, компетенциями, развитию способностей». Таким образом, компетенция с точки зрения образовательного процесса включает в себя и знания, умения, навыки, но также предполагает наличие способности действовать в заданных обстоятельствах, а, следовательно, наличие достаточного опыта профессиональной деятельности.

Объект исследования – межличностные компетенции.

Предмет исследования – особенности межличностных компетенций в юношеском возрасте.

Цель исследования – изучение межличностных компетенций.

Гипотеза исследования – существуют достоверные различия в уровне межличностных компетенций между испытуемыми учащимися  по специальности «психология» и «социальная культура».

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ по проблеме изучения межличностных компетенций.
2. Определить межличностные компетенции в современной науке.
3. Провести эмпирическое исследование межличностных компетенций.

Методы исследования – анализ научной, научно-практической, научно-методической литературы; сбор и обработка накопленной информации.

Практическая значимость работы – накопленный материал курсовой работы может быть полезен и рекомендован в гуманитарные институты ВУЗов психологических и социологических факультетов, а также для модернизации современного российского образования.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1.    Астафурова Т.Н. Стратегии коммуникативного поведения в профессионально-значимых ситуациях межкультурного общения: лингвистический и дидактический аспекты / Т.Н. Астафурова Автореф. дисс. докт. пед. наук. — М.: Московский государственный лингвистический университет, 1997.
2.    Байденко В.И. Болонский процесс: поиск общности Европейских систем высшего образования (проект TUNING) / В.И. Байденко. – Электронные данные. – Москва, 2006. – Режим доступа: http://yspu.org/trn_level_edu/7/tuning1.pdf (дата обращения: 9.01.2014), свободный. Заглавие с экрана. – Яз. рус.
3.    Великая Хартия университетов – Magna Charta
http://www.unige.ch/cre/activities/Magna%20Charta/magna_charta.html
4    Доклад Тенденции в учебных структурах высшего образования
http://www.rks.dk/trends1.htm
5    Европейское пространство высшего образования: Совместная Декларация министров образования, подписанная в Болонье 19 июня 1999 г.
http://www.unige.ch/cre/activities/Bologna%20Forum/Bologne1999/bologna%20declaration.htm
6    Заседание Рабочей группы по контролю за ходом Болонского процесса и расширенной рабочей группы. Лиссабон, 29-30 июня 2000 года, проект протоколов
http://147.83.2.29/salamanca2001/documents/main_texts/MinutesJune2000.pdf.
7    Competence-based learning. A proposal for assessment of generic
competences / Ed. A.V. Sanchez & M.P. Ruiz. – Bilbao: university of Deusto, 2008. — 334 p.
8    Компетентностный подход в образовании. Реферативный бюллетень РГГУ. 2005
9    К единому Европейскому пространству высшего образования: от Болоньи к Праге Guy Haug (CRE) and Christian Tauch (HRK)
http://147.83.2.29/salamanca2001/documents/main_texts/BolognafollowupGH.pdf
10    Конференция Швейцарской конфедерации (ETH Zürich и CRUS) и Европейской ассоциации университетов ECTS – Вызов для вузов – Использование кредитов
http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/Tagung%20Zuerich.pdf
11    Методология TUNING: компетентностный подход при определении содержания образовательных программ / А.И. Горылев, Е.А. Пономарева, А.В. Русаков. – Электронные данные. – Н. Новгород., 2011. – Режим доступа: http://www.unn.ru/pages/e-library/methodmaterial/files/gor_pon_rus_activ.pdf (дата обращения: 9.01.2014), свободный. Заглавие с экрана. – Яз. рус.
12    Международный семинар «Системы переноса и накопления кредитов» [Лейрия (Португалия), 2000-11-24/25].
http://www.esib.org/prague/documents/bp-credits_ats.htm
13    Настройка образовательных структур в Европе. Вклад университетов в Болонский процесс / Tuning General Brochure: http://www.unideusto.org/tuningeu/documents.html
14    Протоколы заседания Рабочей группы по контролю за ходом Болонского процесса. Лиссабон, 31 января 2000 года.
15    Проект распространения ECTS
http://europe.eu.int/comm/education/socrates/ectsext.html
16    Расширенная группа по контролю за ходом Болонского процесса. Лисса-бон, 30 июня 2000 года. Доклад Совета Европы http://147.83.2.29/salamanca2001/documents/main_texts/CoEreport.pdf.
http://147.83.2.29/salamanca2001/documents/main_texts/MinutesJan2000.pdf
17     Совместная декларация министров образования Франции, Италии, Германии Великобритании о гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования. Париж, Сорбонна, 25 мая 1998 г. http://www.murst.it/progprop/autonomi/sorbona/sorbgb.htm
18    Сборник основных документов по Болонскому процессу
http://www.bologna-berlin2003.de/pdf/compendium_of.pdf
19    Халеева И.И. Некоторые проблемы обучения межкультурной коммуникации на основе когнитивного подхода. Психолингвистика и межкультурные взаимоотношения: Тезисы докладов 10 Всесоюзного симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. / И.И. Халеева  Москва. 3-6 июня, 1991.- М.: АН СССР, Институт языкознания, 1991.
20    Харавинина Л. Н Проблема оценки профессиональных компетенций обучающихся по ФГОСС СПО третьего поколения / Л.Н. Харавинина. – Электронные данные. – Ярославль, 2011. Режим доступа: http://yspu.org/images/f (дата обращения: 9.01.2014), свободный. Заглавие с экрана. – Яз. рус.